У спецыяльнай групе рэалізуецца адукацыйная праграма спецыяльнай адукацыі "Выхаванне аб навучанне дзяцей з цяжкімі парушэннямі маўлення" (аўтары-укладальнікі Кіслякова Ю.М, Мароз Л.М.).

Арганізацыя адукацыйнага працэсу ў спецыяльнай групе носіць карэкцыйную накіраванасць і арганізуецца з улікам структуры парушэнняў і ўзросту выхаванцаў на падставе адпаведных навучальных планаў і навучальных праграм.

Штодзённая колькасць заняткаў, іх працягласць і паслядоўнасць вызначаюцца раскладам заняткаў, які складаецца з улікам патрабаванняў санітарных норм, правіл і гігіенічных нарматываў.

Правядзенне заняткаў ажыццяўляецца пераважна ў першую палову дня.

Настаўнік-дэфектолаг Алена Уладзіміраўна праводзіць наступныя віды заняткаў:

• заняткі па фарміраванні лексіка-граматычных сродкаў мовы і развіццю складнай вуснай гаворкі, заняткі па фарміраванні вымаўленчага боку маўлення,
• заняткі па навучанні грамаце (у старэйшай групе).

У залежнасці ад перыяду навучання колькасць заняткаў мяняецца.

У працэсе заняткаў па фарміраванні лексіка-граматычных сродкаў мовы і развіццю сувязнога вуснага маўлення ажыццяўляецца:

• развіццё разумення гаворкі;
• удакладненне і ўзбагачэнне слоўнікавага запасу;
• фарміраванне практычных навыкаў словазмянення і словаўтварэння;
• пабудовы розных тыпаў прапаноў;
• навучанне самастойнаму выказванню (пераказу, складанню апавяданняў па дэманстраваным дзеянні, па сюжэтнай карціне і інш.).

У працэсе заняткаў па фарміраванні вымаўленчага боку маўлення ажыццяўляецца развіццё фанематычнага слыху, фарміраванне правільнага вымаўлення гукаў; замацаванне вымаўлення слоў рознай гука-складовай структуры; падрыхтоўка да засваення навыкаў гукавога аналізу і сінтэзу.

У працэсе заняткаў па навучанні грамаце вырашаюцца задачы ўдасканалення фанематычнага ўспрымання, удакладнення і замацавання правільнага вымаўлення гукаў; развіцця навыкаў гукавога аналізу і сінтэзу.

Выхавальнікi Людміла Яўгенаўна і Аксана Леанідаўна дашкольнай адукацыі вырашаюць наступныя карэкцыйна-развіваючыя задачы:

• карэкцыя асаблівасцяў развіцця сэнсарнай, інтэлектуальнай, эмацыйна-валявой сфер, абумоўленых маўленчым парушэннем;
• актуалізацыя і замацаванне маўленчых навыкаў, сацыяльна-бытавога вопыту на занятках і ў свабоднай дзейнасці.